慢慢走,欣赏啊!

                                慢慢走,欣赏啊!


黎巴嫩诗人纪伯伦曾说:“我们已经走得太远,以至于我们忘记了为什么而出发。”


从生活的“原点”出发,我们一路跋涉,不断追求,蓦然回首时,我们才发现生活的所求,其实不过是一切简简单单……人生道路上走得太远,得到很多,也失去很多,于是我们又开始向“原点”复归,生活如此,我们的课堂亦是如此。


当下的课堂,在形而上与形而下之间变奏,不断地折腾着。不甘于安静,喜欢上了热闹,看惯了热闹,开始批判热闹,课堂一旦静下来,又受不了,其实课堂需要安静,让老师安静的讲,让学生安静的读,让师生安静的思索……但很多人静不下心来,内心充斥着喧嚣与浮躁。课堂上充满浓重的快餐味,速成凉拌、急功近利和营养不良,成为课堂的病症标签……看罢节节课堂,师生行色匆匆,离“下课”越来远近,离“上课”越来越远。


课堂之外,阿尔卑斯那山谷,风景秀丽奇美,世人在路途上忙碌的穿梭,而错失大自然的美卷,路旁的标牌赫然的写着“慢慢走,欣赏啊!”善意的提醒着人们。著名美学大家朱光潜由此生发了一个美学的命题:慢慢走,欣赏啊!这是一个美学的观点,这更是一种人生的理念。


静下心来,想想,我们的课堂缺少正是这“慢慢走,欣赏啊”。


为什么会这样呢?


为了完成教学的预设,为了达到课堂教学的“目标,一切流程指向性明显,功利性突出,过程自然是一带而过,期待预设的教学流程顺畅,教学中存在急、赶、催的现象;


为了追求“正确”的答案,否定一切非正确的答案(这里有个性而精彩的答案),扼杀了个性化的思维(创新有时是异化的,背离“正确的思路),这样的过程就是删、砍、伐,宁可错杀三千,只为求取一个;


为了追进度赶时间,没办法这就是在抢时间,此等形势之下,怎容你“闲庭信步”,欣赏不欣赏不重要,记下来,记住,有时却也是实属无奈;


为了课堂的活跃,让师生“动”起来最重要,“文火慢煮”太慢,必须“急火爆炒”,课堂很热闹,大家很高兴,这样的过程之下,只能是外“焦”里“生”;


为了一个个“下一刻”,这样的课堂,很多老师或许都经历过,是教师成长中的过渡,教学对话,明显或不明显的带有往“下一刻”赶的现象,而忽视、弱化当下的教学行为;


……


那么怎么办呢?学习亦如赏景,寻美,“慢慢走,欣赏啊”。


新课改的核心,我觉得应该是对人的关注,着眼的应是师生的成长。教学关键要“心中有人”“目中有人”,这样才可能真正的对话,民主的交流。教学要有预设,要方法,须知这些如同“教材”,都是为课堂中的人而服务的,不要为此形式而牵绊,要以“材”育人。


课堂之上,慢慢走,欣赏啊:教师要善于发现学生思维的亮点,让他充分展示,点亮智慧的火花;教师要善于挖掘文本内容的精彩,让他走进心灵,唤醒生命的感动……


让课堂在自然的、民主的、生命的对话中进行,教师要“因生而异,因文而异,因题而异”适时巧妙的点拨、引导、评价,在期待中有所等待,慢慢走,欣赏啊!


慢慢走,师生走在语文之中,欣赏诗意的唯美与浪漫;


慢慢走,师生走在文本之中,欣赏文章的哲思与曼妙;


慢慢走,师生走在时间之中,欣赏空间的旷远与奇伟;


慢慢走,师生走在对话之中,欣赏智慧的碰撞与圆通;


慢慢走,师生走在生命之中,欣赏精神的感发与体悟;


慢慢走,师生走在课堂之中,欣赏当下的真实与精彩;


……