王鹏伟教授:第五届东北三省语文教学研讨会现场评课实录(收藏)

 在第五届东北三省语文教师研讨会上,王鹏伟教授的评课给与会老师留下深刻的印象,评课期间王鹏伟教授与张玉新教授的对话——智者的对话,高端、睿智、深刻,震撼全场!


 此文,已读多次,每读有思,有获,希望与博友一同分享!在此,再次感谢王鹏伟教授!


第五届东北三省语文教学研讨会现场评课实录


吉林省教育学院 王鹏伟教授


第五届东北三省语文教学研讨会于20111121日——22日在长春市举行。东北三省中学语文教学研讨会由已故中国教育学会中学语文教学专业委员会原副理事长张翼健先生首倡(2008年逝世)。首届1996年(吉林省延吉市)、第二届1997年(辽宁省营口市鲅鱼圈区)、第三届1998年(黑龙江省哈尔滨市)、第四届2000年(吉林省吉林市),至本届间隔10年。本人做大会总结时表示:本届大会是一次继往开来的大会。大会的召开引起了学界同仁对张翼健先生的深切缅怀,是对已故先行者的告慰。大会盛况空前,与会者约700人。活动包括观摩课、论坛、教学设计、论文4项内容。按照惯例,由各省中学语文教学专业委员会联合推选出“东北三省十佳中学语文教师”,在大会上做教学观摩课。这十位教师是:东北师大附中闫佳伟、吉林省实验中学李金红、吉林大学附中王春、吉林毓文中学赵兴亚;哈尔滨师大附中张萌、牡丹江市二中史世峰、佳木斯市一中孙秀萍;沈阳市育才双语学校杨晓明、鞍山市一中李战良、营口市实验高中李雅楠。


下面是本人在大会闭幕式上对第五届“东北十佳中学语文教师”教学观摩课现场评课总评实录。


时间所限(不足20分钟),简要谈几点。


【成绩】


1.作文教学授之以渔,讲求实效,示范“下水文”


本届观摩课的一个引人瞩目之处是:三位教授作文课的教师均以“下水文”示范,他们是闫佳伟、张萌、杨晓明。杨晓明老师以“下水文”贯穿整堂课,难能可贵。“下水文”意谓教师犹如教练,不能站在岸上指导游泳。对作文教学而言,“下水文”乃“以身作则”,不是言传,而是身教,其教学价值不言而喻。


张萌老师在学生原作基础上,重点指导改写,效果明显。改写是传统语文教学的成功经验,其目的在于揣摩语言文字的运用,应该引起关注。目前的语文教学,每次作文只是换个题目,质而言之,写作内容变了,写作层级并无提升。改写方式可以使学生切身体会到“文章应该怎样写”——这才是作文教学必须回答的问题。顺便提及,传统语文教学也有仿写方式。曾编写过蒙学读本《千家诗》的明代学者谢枋得,还编过一本《文章轨范》,以为科举考试模仿范本,其评点侧重文章作法,以帮助初学者理解文意,掌握作文技巧。美国有段落训练体系,专门训练结构段落,并由段落扩展成文章,此种方式也值得借鉴。


有了教师的亲身示范,有了学生的切身体验,作文实效才能从根本上得以解决。


3节课,都当堂完成短文(或片段)训练,收到了实效。由段落(片段)练习而到篇章练习符合作文学习规律。先学局部,后学整体,先学写轮廓,后学发挥充实,这也是传统语文教学的成功经验。每次作文都要求写600——800字左右的整篇文章,从教学内容角度看,这是不是一种重复呢?值得考量。


2.重构教学文本,拓展阅读空间


课文是教学文本,文本内容不等于教学内容,讲什么是由教学目标决定的。从一定的教学目标出发,文本内容必须取舍,有舍才有得。麻雀虽小五脏俱全,文本阐释不能面面俱到,这是语文教学区别于其他学科的重要特点。表面看“舍”缩小了文本教学含量,本质上看却可以拓展阅读空间,二者辩证统一。


例如:李战良老师讲授以小说的结构为目标,讲授《半张纸》,附加了一张“账单”(课堂练习《丈夫支出账单中的一页》),留了一个“招牌”(课后阅读《招牌》)。史世峰老师讲授“现代诗歌的结构美”,以痖弦的《秋歌》为研读范本,拓展至戴望舒的《烦忧》、余光中的《乡愁四韵》等七首诗歌。


3.遵循语言习得规律,强化诵读


朱熹“读书六法”中有“熟读”“精思”。诵读符合语言习得规律,在本届观摩课中有充分体现。“背”不等于“诵”,熟读成诵是一个基于理解的记忆过程。李金红、赵兴雅老师讲授诗歌都要求学生反复诵读。只是赵兴雅老师以评价替代示范,这是不妥的。指导朗读是以文本解读为基础的,要讲清楚应该怎样停顿、为什么要这样停顿;逻辑重音应该放在哪里,为什么要放在那里……,同时教学示范(可以是教师,也可以是同学)是至关紧要的。


4.扎实的教学基本功体现出教学美感,成为亮点


如前所述,身教胜于言教,教师的教学行为具有示范作用。教师的教学基本功对学生有潜移默化的影响,理应受到高度重视。


李金红老师《抒情诗三首》,声情并茂的朗读和扎实的书法功底得到了与会教师的赞叹。其板书字体包括草书、行书、楷书。据李金红老师课后交流介绍,她曾专门到广播电台学习朗诵,研习书法多年。可见教学基本功的形成乃“冰冻三尺非一日之寒”。


李金红老师原来准备配乐朗读,听从张玉新老师的建议,放弃了配乐,我赞同。战国时秦青“扶节悲歌,声振林木,响遏行云”,天籁之音,何须配乐?况且,配乐的教学价值又在哪里呢?


【问题】


本届教学研讨会的主题是“语文教学效率与美感”,下面仅从这个角度谈这次教研活动存在的问题。


1. 教学内容取舍不精,课堂结构比例失调


何谓教学效率?单位时间内完成的教学任务总量。这里包括时间和质量两个因素:一是教学的质量因素,即教学行为在多大程度上转化为学生的学习成果;二是教学的数量因素,即单位时间内完成了多少教学任务。这两个因素的顺序是不能倒置的,质量因素是数量因素的前提,并且这两个因素不可或缺。


闫佳伟老师讲授“心音共鸣——写触动心灵的人和事”,教学整体设计层次清晰,素材新颖,富有创意。只是从教学效率角度来看,有值得商榷之处。


一是教学内容取舍不精。先后用了汶川地震的两幅照片(看图片,讨论)。前一幅是诗歌《拉住妈妈的手》的配图,教学中先出示图片,后给出诗歌,用于阐释“触动心灵”;后一幅照片的画面是一位军人抗震后,站在地震中死去的妻子和孩子墓前合影,用于阐释“独特的观察视角”。其实前者(包括图和诗)既可以达到“触动心灵”的效果,同时也可用以阐释“独特的视角”,一举两得;后者就多余了。


二是课堂结构比例失调。由于教学内容取舍不精,导致这堂课教学结构失调。讨论时间过长,当堂作文时间仅有5分钟。应该注意的是,语文教学中,写什么不是重要的,重要的是怎么写;而怎么写是通过写作实践本身来实现的。这节课让学生当堂写作,值得肯定;遗憾的是由于教学结构失调,当堂作文时间不足,更没有时间当堂进行作文交流与指导。


2. 教学指向不明


李战良老师讲授的《半张纸》是值得借鉴的课例之一,前面已有肯定意见。碧玉微瑕,这里谈一点商榷意见,意在使这堂课更完美一些。


海明威说:冰山运动之雄伟壮观,是因为他只有八分之一在水面上。他认为,文学作品中,文字和形象是所谓的八分之一,而情感和思想是所谓的八分之七。前两者是具体可见的,后两者是寓于前两者之中的。作者只应描写冰山露出水面的部分,水下的部分应该通过文本的提示让读者去想像补充。


李战良老师讲授《半张纸》(另有作为当堂拓展阅读的马克吐温《丈夫支出账单中的一页》),将教学目标确定为探索小说的结构,因此,两次引入海明威的“冰山理论”,是恰切的。但从教学过程看,指向不明。是以“冰山理论”来阐释小说结构,还是以这篇小说的结构来印证冰山理论


再者,既然提到了海明威的“冰山理论”,就应该提及海明威“自鸣得意”的“电报式”语言风格,后者是前者的创作体现。课上讲授的两篇小说,尤其是后一篇马克吐温的小说,都可以借海明威“电报式”语言风格加以阐释。


3. 文本阐发:内容大于语言


毫无疑问,文本语言是文本内容的载体。应该指出的是,语文学科是形式学科而不是内容学科,在语文课程中,语言习得是目标。刘勰在《文心雕龙》中说“披文入情”,“披文入情”体现为语文教学过程。


王春老师讲授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,抓住“礼”阐释文本内容,很得要领;并补充了必要的参考资料。王春热心于《楚辞》研究,有扎实的治学功底,这讲课过程中也有明显表现。治学是教学的根基,但又不是一回事,教学要从课程目标和学生实际出发。


王春老师的课需要商榷之处是,文化内容阐释有余,而语言文字解读不足。应该从语言文字层面深入解读,例如,曾皙“鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作”,神形毕现,与其异乎三子的“风乎舞雩”之志交相辉映。《论语》是语录体,惜墨如金,微言大义,此处竟然出现白描,值得深究。


4.课件制作:形式大于内容


本届教研活动中有众多教师参与说课项目。说课项目中,课件制作形式多样,不乏有创意者。但整体而言,形式大于内容。内容含量低,手段成了目的。课件制作未能从教学实效出发,模板花哨,转移了注意力;色彩斑斓,字迹过小,影响视觉效果。许多直接取材媒体库,多有雷同。这种现象在教学观摩课中较为普遍,应该引起注意。


以上所说,见仁见智而已。


【方向】


作为地域范围的东北三省中学语文教学研究平台,东北三省中学语文教学学术团体应该有具体而明确的教学方向。我提两点建议:


1. 针对汉语文的特点,循序汉语文的教学规律


应该关注汉语文传统的一些基本范畴,例如,文气、文脉;意象、意境。字词的推敲、句子的整散、段落的展开、篇章的纵横;语言的节奏,语意的直婉等等。简言之,看出读、写文章的门道。


2. 形成简约而厚重的教学风格


先说简约,简约不等于简单,去其繁琐修饰,体现实用价值,“素面朝天”。简约主义兴起于20世纪80年代的瑞典,在建筑、雕塑、绘画、音乐,以及文学创作领域得到普遍共识,由一种建筑时尚潮流,逐渐形成一场理想主义运动,成为一种艺术境界,一种哲学理念和思想方法。其核心思想是“少就是多”,主张按照“减少、减少、再减少”的原则进行创作,摆脱装饰干扰,表现其本来面目,以少胜多,以简驭繁。远的有法国卢浮宫的玻璃金字塔,近的有北京的鸟巢和国家大剧院,均为代表作。针对目前的语文教学的繁琐现状,简约主义应该是一种方向选择。


再说厚重。厚重基于学养,丰厚的学养功底,加上批判意识,讲课才有深度。追求厚重简单又不简单:写一笔好字——书法是最能体现民族文化精神品格和文人气质的艺术形式——即使写好“一笔”也需要些时日;读一本好书——能够影响一生的那“一本”,如果还没找到,那就一直读下去——腹有诗书气自华;写一篇好文章——自己感觉最好的那一篇,如果还没写出来,那就一直写下去——教师作文犹如“下水”,冷暖自知。教师职业类似教练,写字、读书、作文体现为教学示范行为,身教胜于言教。这是教师专业发展的根本,教学方法次之。


【希望】


本届教学活动产生了“第五届东北三省中学语文教学十佳教师”,“十佳”有其样板价值,应该发挥其作用。作为样板,这次荣誉的获得只是个起点,成长之路漫长。本届东北三省教学研讨会与首届间隔10年,往届东北三省中学语文教学十佳教师后来多有成就。近在眼前的有坐在主席台上的本届大会组委会主任张玉新老师,他是首届东北中学语文教学十佳教师之一,时任东北师大附中初中语文教师。大家今后怎么做,具体的我就不必说了,只说一点——见贤思齐。史世峰老师这次讲课时选了一首《见与不见》,我套用一下,以张玉新老师为例:


你见与不见,他人就在这里;你看与不看,他有著述在那里;你跟与不跟,“十佳”的称号已经属于你。


你看怎么办?(笑声、掌声)


最后,请允许我代表中国教育学会中学语文教学专业委员会,向为本次大会付出辛勤工作的大会人员表示衷心感谢!向给予大会无私援助的各友好单位,向给予大会全面支持的承办单位吉林大学附中、长春市第七中学表示崇高敬意!


2011-11-26